martes, 26 de enero de 2010

Ética y las TIC

Sin entrar en profundidad en la teoría de la ética y en sus reflexiones, más propias de filósofos, y desde un punto de vista práctico y comprensible, podemos considerar los siguientes puntos como los más importantes :
-Amenazas a la privacidad y a la seguridad, tanto de personas como de organizaciones: clásicos en la ética aplicada a la informática. Además e los problemas comentados en otras partes de este blog: privacidad, robo de información, seguridad lógica, phising, etc..., la novedad vendrá por la generación de búsquedas mediante data-mining, inteligencia aplicada a estas búsqueda, que buscará información de forma sistemática en base de datos.
-Contenido y cumplimiento de los códigos de ética. Los profesionales de la informática y las empresas del mundo de las TIC. están desarrollando códigos deontológicos para garantizar la conducta ética en sus asociados o en sus organizaciones. Si bien muchas de las organizaciones e instituciones ya tienen un código ético, pero es cierto que muchos de ellos fueron redactados antes de que el uso de las TIC tuviera el impacto que tienen hoy.
-Propiedad intelectual de software y contenidos en red. Los programas informáticos están suponiendo una manera nueva de entender la propiedad intelectual, pues el objeto a proteger por vía legal, el software, es de una naturaleza distinta a lo anteriormente existente. Las leyes antipiratería defienden los derechos de los productores de software o de los que tienen en su mano la facultad de vender licencias de uso de dichos programas. El problema ético consiste no sólo en buscar una nueva forma de justificar el derecho a una nueva forma de propiedad, el software, sino en analizar también si las leyes de propiedad intelectual son en sí mismas justas o si debiera de haber nuevas maneras de redireccionar dichas leyes para beneficiar más al gran público.
-Decisiones realizadas por ordenador, desde hace años se han desarrollado multitud de algoritmos que hacen que los ordenadores interactuen con nosotros e incluso tomen decisiones. ¿Quién es responsable?. Además en Internet hay inclusión, pero también exclusión: sitios web que no se citan, que son escondidos y que por tanto benefician a otros.


Gobiernos que censuran o minimizan la información, por no ser acordes a su política.
-Acceso público justo y relaciones entre los ordenadores y el poder en nuestra sociedad: la brecha digital. El problema consiste en el acceso a la información y en las cuestiones sobre justicia distributiva, igualdad y equidad. Hay que intentar definir con qué criterios podemos hablar de acceso justamente distribuido a la información, o de igualdad o inclusión en las sociedades de la información presentes y futuras.
-Naturaleza de la sociedad y cultura de la información. el desarrollo de las TIC plantea la pregunta sobre quién tiene responsabilidad en esta sociedad electrónica o en el ciberespacio. Cómo se reparte el poder, cómo se redistribuye la riqueza o cuáles son las clases sociales beneficiadas y perjudicadas son preguntas que se han de plantear nuevamente, es el reto de las TIC y el futuro en la mayoría de los ámbitos: económicos, educacionales, etc..
-Realidad virtual, realidad mixta e inteligencia artificial. El presentar como problemática a la realidad virtual (RV) no hace principalmente referencia al problema de si la RV o realidad mixta (RM), (ver mi sitio web: outernet.tk) representan de forma coherente o no a la realidad. En las representacione de RV y RM haya una selección y un favorecimiento no justo de ciertos valores o intereses a expensas de otros. Por su parte, la inteligencia artificial supone también unos planteamientos antropológicos (formas de entender la conciencia, cuestionamiento de la libertad, etc.) que tienen en principio consecuencias para la concepción ética del ser humano.
La Ética en las TIC significa, atender a preguntas sobre situaciones concretas que se ven muy afectadas por la introducción de las TIC. La ética no solo es cuestión de comportarnos correctamente como individuos, sino una cuestión de justicia social, de equidad.

martes, 19 de enero de 2010

Tecnología, pedagogía y conocimiento

Buscando en Internet relaciones entre la Tecnología, metodología didáctica y la transmisión del conocimiento por parte de los profesores... y de su integración en las aulas, me encontré un artículo muy bueno de Mishra & Koehler (2006) sobre lo que ellos han llamado TPACK, la unión de diferentes experiencias, ver el siguiente esquema extraído de sus páginas:
En este esuqema la pedagogía trata de captar algunas de las cualidades esenciales de los conocimientos exigidos por los maestros para la integración de las TIC en la enseñanza.   El centro de TPACK, es la compleja interacción de las tres formas principales de conocimiento: Contenido (CK), Pedagogía (PK), y Tecnología (CT).  El enfoque de TPACK va más allá de ver a estas tres bases de conocimiento de forma aislada. Por otra parte, hace hincapié en los nuevos tipos de conocimientos que se encuentran en las intersecciones entre ellos. Habida cuenta de P y C juntos podemos conseguir Conocimiento del Contenido Pedagógico (PCK). Del mismo modo, T y C, considerando en su conjunto, tenemos un Conocimiento de Contenido Tecnológico (TCK), el conocimiento de la relación entre tecnología y contenidos. En la intersección de T y P, tendríamos Contenido Pedagógico de la Tecnología  (TPK), que hace hincapié en la existencia, componentes y capacidades de las diferentes tecnologías que se utilicen en la configuración de la enseñanza y el aprendizaje.
Por último, en la intersección de los tres elementos tenemos TPACK. Integración de la tecnología, aunando  la comprensión y la negociación de las relaciones entre estos tres componentes del conocimiento. Un maestro capaz de negociar estas relaciones representa una forma de experiencia diferente y superior: a) el conocimiento de un experto disciplinar (por ejemplo un matemático o un historiador), b) un experto en tecnología (un experto en computadores) y c) un experto pedagógico (un educador con experiencia ).
Creo que este sistema aquí expuesto puede servir de base para la educación del futuro.

jueves, 7 de enero de 2010

Descargas ilegales


Según las estadísticas siete millones de personas de Reino Unido descargan regularmente material con copyright ilegalmente y esto genera unas pérdidas al gobierno británico de unos 12 mil millones de libras. El gobierno británico se va a poner manos a la tarea, piensa cortar las descargas ilegales y endurecer la legislación, pero no sólo son estas acciones importantes en la lucha contra la piratería, la educación forma parte importante: cursos sobre la propiedad intelectual.
Hay ciertos sectores que critican (asociaciones de usuarios web mayoritariamente) la forma de medir las descargas..., cuáles son legales y cuáles son ilegales, o para decir lo mismo de una forma sencilla ¿Qué contenido es gratis y cuál no lo es?, pero podemos complicarlo más: no son ilegales si no se realizan con fines lucrativos, hay jurisprudencia variopinta sobre el tema.
Además por el hecho de comprarte un ordenador, un CD, un DVD, un disco duro externo, un MP3, una memoria para almacenaje (USB, SD, etc...) etc pagas un canon por la posibilidad de realizar ese tipo de descargas a la SGAE. Si yo uso CDs o DVDs para grabar archivos que yo origino: fotografías, dibujos, documentos ofimáticos, etc...estoy pagando dinero por una descarga que no he realizado (se presupone que lo harás en cualquier momento.... ¡delincuente!)

Los usuarios "sospechosos", en el Reino Unido, de realizar descargas ilegales recibirán un aviso en cuanto sean sorprendidos por primera vez, serán suspendidos por algún tiempo a la segunda ocasión y, si vuelven a reincidir, se quedarán sin conexión.
Según señalan varios medios británicos que han tenido acceso al borrador legislativo, las compañías de banda ancha que no cumplan (que no colaboren) serán perseguidas legalmente, además los nombres y otros detalles de los clientes infractores podrían ser comunicados a los tribunales. La decisión francesa de sancionar con el corte de internet al tercer acto de piratería ha aumentado en cualquier caso las presiones sobre el Gobierno británico para que adopte una legislación paralela.

En España aún estamos debatiendo..., cuando las barbas de tu vecino veas pelar....